四月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情。从教研中出发，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，收获教学的精彩和成长。4月18日上午，以“小学语文开放性主题阅读中儿童学习组织的实践”为主题的博爱语文教研活动在县学街校区举行。本次活动由徐嘉莹老师主持，施瑞云主任参与本次活动，天宁区教师发展中心王勤老师莅临现场指导。

二年级孙璐老师执教了《大象的耳朵》一课，这是一篇富有童趣的童话故事。孙老师在教学过程中，让孩子通过多种形式的朗读来理解课文内容，体会大象的心理变化过程。孩子

在孩子学习过程当中，从自主识字变成合作识字，自主阅读变成合作阅读，学得充分。故事中有各种各样的角色，让孩子进行分角色朗读和表演，感悟课文语言表达形式的妙处。

“教有所得，研有所获。”课后孙老师进行了课后反思。

“独行快，众行远。”

路思佳老师认为孙老师的课堂有三大教学策略：一是情境性策略，通过游戏导入，调动了孩子学习的积极性；在绘声绘色的表扬中运用多样化的表达和恰当地语气，创造性进行表演；分角色进行朗读，让学生进入到故事当中。二是游戏性策略，利用多媒体进行教学，吸引了学生的注意力。三是挑战性策略，分角色上台表演，在理解的基础上进行创造性的表达，既有挑战性也有趣味性。

陈雨蕾老师认为孙老师将学习的主动性还给了学生，课堂中多次设置了同桌合作、小组合作的环节，通过学习组织的形式，把问题留给学生。在朗读指导当中，评价的主体从老师转变为了学生也会学着老师的样子给其他同学的朗读做出详细的评价，同时经过同学的指导，大家再次调整朗读。课堂教学中设置了一个由扶到放的循序渐进的步骤，发挥了学生的主体能动性。

施瑞云主任给青年教师的教研活动提供了一个教科研视角：开放性主题阅读、儿童学习组织。开放性主题阅读教学以单元为切入点，将教科书与可链接的、同一主题的、丰富的课外资源整合，实现主题意义建构，是一种开放性的阅读教学尝试。儿童学习组织的形态是在老师的教学中不断培养形成的，一二年级是学习的萌芽阶段，孩子还没有共同的学习目标，来源于课堂上给的学习任务。

高屋建瓴，望远山而奋进。王勤老师首先充分肯定了孙老师的这堂课。她认为孙老师本节课的设计可圈可点，能够巧妙运用问题梳理文脉，并相机创设情境，进行多音字的字词教学，遵循了语文教学规律。王老师提出，在童话单元的教学中，我们要寻找共性，追求个性。其次为年轻老师的专业化成长指明了方向，提出教师不仅要“教得流畅”，更要让学生“学得充分”。

在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研路上砥砺前行，大胆创新，深化课程主题意义，落实语文核心素养，相信我们博爱的老师们一定会在教学专业化的道路上越走越远，教育之花会愈发灿烂！